REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FACULTAD
DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA
DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO
DE TECNOLOGÍA Y PRÁCTICA EDUCACIONAL
PRÁCTICA PROFESIONAL PARA LA DOCENCIA NIVEL II
|
Profesor (es):
Rosa
Amado
Flor Cristalino
Hugo
Parra S
Carmen
Zabala
Nelia González
|
Área: Prácticas
Profesionales
Total
Unidades crédito: Diez (10)
Total
Horas/semanal: 16
Teóricas (4) y
prácticas (12)
Prelación:
Práctica Profesional I
Ubicación:
Semestre VII
JUSTIFICACIÓN
En el plan de
estudio de la Facultad
de Humanidades y Educación se incluye en el séptimo semestre el área curricular
práctica profesional a través de la asignatura Práctica Profesional para la Docencia Nivel
La Práctica
Profesional para la Docencia Nivella Escuela
de Educación, en el reglamento nacional de pasantías y el artículo 14 de la
resolución 535 con fecha del 15 del noviembre de 2006 del Consejo
Universitario, donde establece que el
perfil de egreso académico-profesional de los planes de estudio de la
Universidad del Zulia se expresará en competencias.
Durante el
desarrollo de la Práctica Profesional
Analizar el programa y el reglamento
de la Práctica Profesional par la Docencia Nivel II.
Analizar el diseño curricular de las
distintas etapas de la Educación Básica, Media y Diversificada funcionales en
los centros educativos.
Describir, interpreta y asumir un
modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
Indagar sobre los avances y
limitaciones de los proyectos educativos del centro de aplicación.
Observar la ejecución de clases y
comparar el modelo con la teoría estudiada.
Ejecutar actividades administrativas
en una dependencia del centro de aplicación.
Diagnosticar necesidades e intereses
en el plano personal y social de los estudiantes.
Elaborar planes de acción que
involucren a los miembros de la comunidad con el fin de comprometerlos en la
solución de los problemas detectados.
Objetivos generales
·
Desarrollar
competencias holísticas con la práctica de roles docentes, luego de
diagnosticar situaciones educativas y comunitarias.
·
Diseñar
y ejecutar planes, programas y proyectos educativos en colaboración de un
tutor, de acuerdo al nivel que le corresponde.
·
Valorar
la función que cumple el docente en la formación del hombre integral que
necesita el país.
Competencias
declaradas en el perfil académico- profesional
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES DE LOGRO
|
|
Competencias
generales
Investigación
Desarrolla procesos
de investigación para el manejo de hechos, ideas, significados y fenómenos
con una actitud transformadora,
crítica y reflexiva
Tecnologías
de
Utiliza las
tecnologías de la información y la comunicación con valores éticos,
aprovechando las ventajas que ofrece cada una según el contexto de uso,
respondiendo a las tendencias mundiales de desarrollo tecnológico, científico
y cultural.
Identidad
Cultural
Asume la identidad
cultural como manifestación vital que
permite hacer una lectura crítica de la realidad y reafirma la
pertenencia local, nacional y universal, respetando la diversidad humana.
Responsabilidad
Social y Participación Ciudadana
Participa activa y solidariamente en
el diseño y ejecución de
proyectos pertinentes para el
desarrollo de la comunidad con responsabilidad social.
Pensamiento
Critico
Asume una actitud
crítica en la toma de decisiones para la detección y resolución de
problemas, aceptando estándares
consensuados socialmente con independencia de criterios
Comunicación
Intercambia
información con sus interlocutores, utilizando correcta y adecuadamente el
lenguaje y los diversos medios, formas, procedimientos e instrumentos de la
comunicación.
Ecología y Ambiente
Responde a una
racionalidad ambiental aplicando la normativa nacional e internacional que
rige la materia, en cuanto a los procesos bióticos y abióticos que pueden
afectar el medio ambiente, a fin de
hacer un uso racional de los recursos en su ámbito personal, profesional a
favor del colectivo.
Ética
Actúa en todos los
ámbitos de la vida consecuentemente con los valores morales y las buenas
costumbres, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus propias
acciones.
Competencias básicas
Mediación
Pedagógica
Promueve experiencias
de aprendizaje dentro y fuera del aula que contribuye a la formación integral
del individuo.
Orientación
Pedagógica
Propicia experiencias que faciliten el desarrollo
bio-psico-social y espiritual del
educando de manera integral en las áreas personal, social-académica,
vocacional recreativa, laboral y comunitaria.
Gerencia Educativa
Gerencia en
contextos que desarrollen programas educativos, a partir del diseño de una
filosofía de gestión que nazca de la realidad institucional y que esté acorde con los objetivos de desarrollo de la
comunidad local, regional, nacional e internacional.
Acción Comunitaria
Promueve acciones mancomunadas de
carácter sociocultural y pedagógico, dirigidas a impulsar una sociedad pluralista,
en pro del bienestar colectivo.
|
Indicadores
Cognitivos:
· Describe el
objeto de investigación del ámbito educativo
· Identifica
elementos estructurales y funcionales de las teorías de la enseñanza
aprendizaje y mediacionales.
· Identifica
las potencialidades en sus educandos.
· Conoce principios
y técnicas de orientación general que le permitan actuar en su desempeño
laboral
· Conoce los
procesos de desarrollo de las horas guías de los estudiantes
Indicadores
procedimentales:
· Maneja fuentes de información impresas,
electrónicas y audiovisuales
· Distingue los elementos esenciales en la elaboración
de proyectos educativos y comunitarios
· Gestiona
procedimientos para la producción y cambios en su entorno
· Formula
proyectos de investigación
· Resuelve
problemas específicos, aplicando los resultados de la investigación
Indicadores
actitudinales:
· Reflexiona
sobre la realidad social y el ambiente
que lo rodea para transformarlo
· Lidera
grupos de trabajo respetando las ideas de los demás
· Integra
esfuerzos y voluntades para alcanzar fines
Indicadores
Cognitivos:
· Reconoce
las ventajas potenciales de la incorporación de las TIC en los procesos de
transferencia efectiva de conocimiento.
Indicadores
procedimentales:
· Emplea las
herramientas y recursos tecnológicos apropiados para la transformación e innovación en su área de formación.
· Utiliza las
TIC para la autogestión del aprendizaje en su área de competencia.
Indicadores
actitudinales:
· Demuestra
actitudes responsables ante en el uso de las TIC como herramienta para
producir conocimiento.
Indicadores
Cognitivos:
· Analiza la
problemática política, sociocultural y económica que inciden en la realidad
venezolana.
Indicadores
procedimentales:
· Practica
con autonomía los deberes y derechos en el ejercicio de su ciudadanía.
Indicadores
actitudinales:
· Asume una
actitud positiva sobre los deberes y derechos que le competen como ciudadano.
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica
necesidades de índole social.
Describe
situaciones inherentes a la problemática
de las comunidades.
Indicadores
procedimentales:
· Elabora
diagnosis para determinar necesidades
de índole social.
· Jerarquiza
los problemas sociales.
Indicadores
actitudinales:
· Muestra
interés por los problemas sociales de
las comunidades.
· Valora la
participación ciudadana, integrándose al trabajo en equipo.
Indicadores
Cognitivos:
· Reconoce la
información según su procedencia
detectando su veracidad, credibilidad y aplicabilidad.
Indicadores
procedimentales:
· Aplica los
elementos lógicos del pensamiento en la resolución de problemas.
· Seleccionar
información atendiendo los criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad
Indicadores
actitudinales:
· Tolera los
puntos de vista diferentes.
· Asume
responsabilidades que implica la toma
de decisiones.
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica
y comprende las normas, los procedimientos e instrumentos de comunicación
verbal y no verbal.
· Reconoce
los términos y vocablos técnicos para la comunicación en su lengua y otra
lengua.
Indicadores
procedimentales:
· Escucha con
atención y formula preguntas.
· Participa
con otras personas en tareas y proyectos demostrando habilidad comunicativa.
Indicadores
actitudinales:
· Demuestra
una actitud de respeto a los participantes del proceso de la comunicación.
· Reflexiona
sobre la adecuación del lenguaje a la situación comunicativa
Indicadores
Cognitivos:
· Conoce las
normativas que garantizan la protección al medio ambiente
Indicadores
procedimentales:
· Planifica y
ejecuta acciones dirigidas a la conservación del medio ambiente.
Indicadores
actitudinales:
· Muestra
sensibilidad ante los problemas del medio ambiente.
· Valora la
conservación del medio ambiente.
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica
los principios éticos en su actuación personal y profesional.
· Analiza
situaciones relacionadas con la problemática de naturaleza ética o moral.
Indicadores
procedimentales:
· Plantea
soluciones realistas a situaciones problemáticas que conduzcan al logro de
los mayores niveles de justicia posible o deseable
· Interactúa
con otros de manera inclusiva, igualitaria e interdependiente.
Indicadores
actitudinales:
· Manifiesta
actitudes y conductas solidarias, justas y respetuosas, usando como
herramienta básica el razonamiento moral.
· Participa a
través de su ejercicio profesional en la construcción de una sociedad
sustentada sobre valores éticos.
Indicadores
Cognitivos:
· Describe
los elementos estructurales y funcionales de los distintos esquemas de
aprendizaje. pedagógicos, didáticos e instruccionales).
Indicadores
procedimentales:
· Planifica y
participar en actividades que facilitan el desarrollo integral del individuo
Indicadores
actitudinales:
· Muestra
interés por conocer elementos teóricos estructurales y funcionales de los
distintos esquemas y teorías de aprendizaje.
· Comparte
experiencias de aprendizaje durante el proceso de mediación.
Indicadores
Cognitivos:
· Posee
información actualizada que permita la identificación de las discapacidades
más comunes.
Indicadores
procedimentales:
· Contribuya
en situaciones que ayuden a los alumnos en el proceso de reconocimiento toma
de conciencia de sus potencialidades y limitaciones.
Indicadores
actitudinales:
· Es sensible
ante las necesidades de las condiciones existentes en su entorno inmediato,
la comunidad y la sociedad en general.
Indicadores
Cognitivos:
Reconocer etapas y procesos administrativos.
Indicadores
procedimentales:
· Planificar
programa y proyectos orientados al desempeño educativo.
Indicadores
actitudinales:
· Tomar
conciencia de su rol como gerente educativo.
Indicadores
Cognitivos:
· Reconocer
los valores insertos en una cultura como un bien social y de crecimiento
personal.
Indicadores
procedimentales:
· Planifica y
ejecuta programas y proyectos orientados al fortalecimiento de valores que
tiendan a la prevención de problemas sociales.
Indicadores
actitudinales:
Es sensible a las necesidades y las
condiciones existentes en la comunidad y la sociedad en general
|
UNIDAD:
I
|
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Recursos
|
Tiempo
|
|
Analizar el programa
y el reglamento de la Práctica Profesional para la Docencia Nivel II.
Analizar el diseño
curricular de las distintas etapas de la Educación Básica, Media y
Diversificada funcionales en los centros de aplicación.
Indagar sobre los
avances y limitaciones de los proyectos educativos del centro de aplicación.
Observar
la ejecución de una clase de su profesor tutor y comparar el modelo con la
teoría estudiada.
|
Evaluación Institucional
|
Métodos de investigación:
Documental
Investigación – acción
Etnográfica
Estudios de casos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
|
Cámara Fotográfica.
Video beam.
Grabadora.
Diario de campo.
|
3 semanas
|
UNIDAD:
II
|
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Recursos
|
Tiempo
|
|
Describir, interpreta y asumir un modelo de
enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
|
Desarrollo
de los roles del docente:
Planificación
por Unidades de trabajo.
Planificación
por Centros de interés.
Planificación
por proyectos:
PEIC
PA
Estrategias
para el aprendizaje:
Individuales
Colectivas
De
inicio, desarrollo y cierre.
Evaluación
de los aprendizajes:
Técnicas e instrumentos
Tipos de Evaluación
Formas de participación
|
Métodos de
investigación:
Documental
Investigación –
acción
Etnográfica
Estudios de casos
Láminas creativas
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual y
en equipo
Trabajo cooperativo
Visitas guiadas
Observación
participativa
|
Cámara Fotográfica.
Video beam.
Grabadora.
Diario de campo.
|
4 semanas
|
UNIDAD:
III
|
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Recursos
|
Tiempo
|
|
Ejecutar
actividades administrativas en una dependencia del centro de aplicación.
Diagnosticar
necesidades e intereses en el plano personal y social de los estudiantes.
Elaborar planes de
acción que involucren a los miembros de la comunidad con el fin de
comprometerlos en la solución de los problemas detectados.
Elaborar y aplicar
planes didácticos constructivistas
|
Desarrollo de los
roles del docente en el centro de aplicación.
Rol de Promotor Social.
Rol de Investigador.
Rol de Mediador de los Aprendizajes.
Rol de Orientador.
Rol de Gerente Educativo.
Reflexión-Acción.
|
Observación
participativa
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual
y en equipo
Trabajo cooperativo
Informe escrito
Exposiciones
individuales y grupales.
|
Cámara Fotográfica.
Video beam.
Grabadora.
Diario de campo.
|
9 semanas
|
Plan de evaluación
|
Indicadores de logro
|
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias/ recursos de evaluación
|
Ponderación
|
|
Investigación
Indicadores
Cognitivos:
· Describe el
objeto de investigación del ámbito educativo
· Identificar
elementos estructurales y funcionales de las teorías de la enseñanza aprendizaje
y mediacionales.
· Identificar
las potencialidades en sus educandos.
· Conocer
principios y técnicas de orientación general que le permitan actuar en su
desempeño laboral
· Conocer los
procesos de desarrollo de las horas guías de los estudiantes
Indicadores
procedimentales:
· Maneja fuentes de información impresas,
electrónicas y audiovisuales
· Distingue
los elementos esenciales en la elaboración de proyectos educativos y
comunitarios
· Gestiona
procedimientos para la producción y cambios en su entorno
· Formula proyectos
de investigación
· Resuelve
problemas específicos, aplicando los resultados de la investigación
Indicadores
actitudinales:
· Reflexiona
sobre la realidad social y el ambiente
que lo rodea para transformarlo
· Lidera
grupos de trabajo respetando las ideas de los demás
· Integra
esfuerzos y voluntades para alcanzar fines
Tecnologías
de
Indicadores
Cognitivos:
· Reconoce las
ventajas potenciales de la incorporación de las TIC en los procesos de
transferencia efectiva de conocimiento.
Indicadores
procedimentales:
· Emplea las
herramientas y recursos tecnológicos apropiados para la transformación e innovación en su área de formación.
· Utiliza las
TIC para la autogestión del aprendizaje en su área de competencia.
Indicadores
actitudinales:
· Demuestra
actitudes responsables ante en el uso de las TIC como herramienta para
producir conocimiento.
Identidad
Cultural
Indicadores
Cognitivos:
· Analiza la
problemática política, sociocultural y económica que inciden en la realidad
venezolana.
Indicadores
procedimentales:
· Practica con
autonomía los deberes y derechos en el ejercicio de su ciudadanía.
Indicadores
actitudinales:
· Asume una
actitud positiva sobre los deberes y derechos que le competen como ciudadano.
Responsabilidad
Social y Participación Ciudadana
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica
necesidades de índole social.
Describe situaciones
inherentes a la problemática de las
comunidades.
Indicadores
procedimentales:
· Elabora
diagnosis para determinar necesidades
de índole social.
· Jerarquiza
los problemas sociales.
Indicadores
actitudinales:
· Muestra
interés por los problemas sociales de
las comunidades.
· Valora la
participación ciudadana, integrándose al trabajo en equipo.
Pensamiento
Critico
Indicadores
Cognitivos:
· Reconoce la
información según su procedencia
detectando su veracidad, credibilidad y aplicabilidad.
Indicadores
procedimentales:
· Aplica los
elementos lógicos del pensamiento en la resolución de problemas.
· Seleccionar
información atendiendo los criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad
Indicadores
actitudinales:
· Tolera los
puntos de vista diferentes.
· Asume
responsabilidades que implica la toma
de decisiones.
Comunicación
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica y
comprende las normas, los procedimientos e instrumentos de comunicación
verbal y no verbal.
· Reconoce los
términos y vocablos técnicos para la comunicación en su lengua y otra lengua.
·
Indicadores
procedimentales:
· Escucha con
atención y formula preguntas.
· Participa
con otras personas en tareas y proyectos demostrando habilidad comunicativa.
Indicadores
actitudinales:
· Demuestra
una actitud de respeto a los participantes del proceso de la comunicación.
· Reflexiona
sobre la adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.
Ecología y Ambiente
Indicadores
Cognitivos:
· Conoce las
normativas que garantizan la protección al medio ambiente
Indicadores
procedimentales:
· Planifica y
ejecuta acciones dirigidas a la conservación del medio ambiente.
Indicadores
actitudinales:
· Muestra
sensibilidad ante los problemas del medio ambiente.
· Valora la
conservación del medio ambiente.
Ética
Indicadores
Cognitivos:
· Identifica
los principios éticos en su actuación personal y profesional.
· Analiza
situaciones relacionadas con la problemática de naturaleza ética o moral.
Indicadores
procedimentales:
· Plantea
soluciones realistas a situaciones problemáticas que conduzcan al logro de
los mayores niveles de justicia posible o deseable
· Interactúa
con otros de manera inclusiva, igualitaria e interdependiente.
Indicadores
actitudinales:
· Manifiesta
actitudes y conductas solidarias, justas y respetuosas, usando como
herramienta básica el razonamiento moral.
· Participa a
través de su ejercicio profesional en la construcción de una sociedad
sustentada sobre valores éticos.
Mediación
Pedagógica
Indicadores
Cognitivos:
· Describir
los elementos estructurales y funcionales de los distintos esquemas de
aprendizaje. pedagógicos, didáticos e instruccionales).
Indicadores
procedimentales:
· Planificar y
participar en actividades que facilitan el desarrollo integral del individuo
Indicadores
actitudinales:
· Muestrar
interés por conocer elementos teóricos estructurales y funcionales de los
distintos esquemas y teorías de aprendizaje.
· Compartir
experiencias de aprendizaje durante el proceso de mediación.
Orientación
Pedagógica
Indicadores
Cognitivos:
· Poseer
información actualizada que permita la identificación de las discapacidades
más comunes.
Indicadores
procedimentales:
· Contribuir
en situaciones que ayuden a los alumnos en el proceso de reconocimiento toma
de conciencia de sus potencialidades y limitaciones.
Indicadores
actitudinales:
· Ser sensible
ante las necesidades las condiciones existentes en su entorno inmediato, la
comunidad y la sociedad en general.
Gerencia Educativa
Indicadores
Cognitivos:
Reconocer etapas y procesos
administrativos.
Indicadores
procedimentales:
· Planificar
programa y proyectos orientados al desempeño educativo.
Indicadores
actitudinales:
· Tomar
conciencia de su rol como gerente educativo.
Acción Comunitaria
Indicadores
Cognitivos:
· Reconocer
los valores insertos en una cultura como un bien social y de crecimiento
personal.
Indicadores
procedimentales:
· Planifica y
ejecuta programas y proyectos orientados al fortalecimiento de valores que
tiendan a la prevención de problemas sociales.
Indicadores
actitudinales:
Es sensible a las necesidades y las
condiciones existentes en la comunidad y la sociedad en general.
|
Analizar el programa
y el reglamento de la Práctica Profesional para la Docencia Nivel II.
Analizar el diseño curricular
de las distintas etapas de la Educación Básica, Media y Diversificada
funcionales en los centros de aplicación.
Indagar sobre los
avances y limitaciones de los proyectos educativos del centro de aplicación.
Observar
la ejecución de una clase de su profesor tutor y comparar el modelo con la
teoría estudiada.
Describir,
interpreta y asumir un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la
investigación
Ejecutar actividades
administrativas en una dependencia del centro de aplicación.
Diagnosticar necesidades e intereses en el plano personal
y social de los estudiantes.
Elaborar planes de
acción que involucren a los miembros de la comunidad con el fin de
comprometerlos en la solución de los problemas detectados.
Elaborar y aplicar
planes didácticos constructivistas.
|
Unidad I
Evaluación
Institucional
·
Ambiente de estudio.
·
Organización escolar.
·
Infraestructura física.
Unidad II
Desarrollo
de los roles del docente:
·
Investigador.
·
Promotor social.
·
Mediador:
Planificación
por Unidades de trabajo.
Planificación
por Centros de interés.
Planificación
por proyectos:
PEIC
PA
Estrategias
para el aprendizaje:
Individuales
Colectivas
De
inicio, desarrollo y cierre.
Evaluación
de los aprendizajes:
Técnicas e instrumentos
Tipos de Evaluación
Formas de participación
·
Orientador.
·
Gerente educativo.
Unidad III:
Desarrollo de los
roles del docente en el centro de aplicación
·
Reflexión-Acción.
|
Métodos de
investigación:
Documental
Investigación –
acción
Etnográfica
Estudios de casos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Láminas creativas
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual y
en equipo
Trabajo cooperativo
Visitas guiadas
Observación
participativa
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual y
en equipo
Trabajo cooperativo
Informe escrito
Exposiciones
individuales y grupales.
|
20%
20%
60%
|
Bibliografía Básica
Bosco,
B. (1995). El docente y el cambio educativo: entre el mito y la realidad.
Acción y reflexión educativa.
Cárdenas, A., Rodríguez, A y Torres, R (2000). El
Maestro Protagonista del Cambio Educativo. Bogotá: Editorial Magisterio, pág. 352.
Elliott, J. (1998). La Investigación Acción
en Educación. Madrid, España: Ediciones Morata.
Espinoza, I. (1994). El
Educador y su Acción Comunitaria. Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela:
Editorial Ediluz.
Esté, A. (1998). Migrantes y excluidos: dignidad, cohesión
interacción y pertinencias desde la educación. Caracas: Editorial FundaTEBAS;
Universidad Católica Andrés Bello.
González, N. (2005) Formación Docente, Investigación
Educativa para el Cambio Escolar. Trabajo de Ascenso. Facultad de Humanidades y
Educación. Escuela de Educación.
Universidad del Zulia.
González, N. (2007) Formación Docente centrada en
Investigación Una propuesta interactiva para construir aprendizajes. Colección
Textos Universitarios. Universidad del Zulia. Ediciones Vice Rectorado
Académico.
Quinceno,
H. (2002). Educación tradicional y pedagogía critica. Educación y Cultura. N0
59. 6-13.
Sepúlveda,
A. (2004). Estrategias y recursos didácticos para el trabajo en clases. Primera
edición. Universidad de los Lagos.
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