REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FACULTAD
DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA
DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO
DE TECNOLOGÍA Y PRÁCTICA EDUCACIONAL
PRÁCTICA PROFESIONAL PARA LA DOCENCIA
NIVEL III
Área: Prácticas
Profesionales
Ubicación: VIII Semestre
Total
Unidades crédito: Diecinueve (19)
Total Horas/semanal: Treinta y cuatro (34)
Teóricas
(4) y
prácticas (30)
Prelación:
Práctica Profesional II
JUSTIFICACIÓN
La Práctica Profesional para la
Docencia Nivel III desde el punto de vista legal se fundamenta en el perfil del
profesional establecido en el diseño curricular de la Escuela de Educación, en
el reglamento nacional de pasantías y el artículo 14 de la resolución 535 con
fecha del 15 de noviembre de 2006 del Consejo Universitario, donde establece
que el perfil de egreso
académico-profesional de los planes de estudio de la Universidad del Zulia se
expresará en competencias.
La Práctica Profesional III culmina una etapa fundamental en la formación
de los nuevos profesionales de la educación como lo es la Licenciatura en
Educación en todas sus menciones – a excepción de Matemática y Física - que ofrece
la Universidad del Zulia. Las Prácticas Profesionales nivel III constituye el
momento más importante para que el futuro profesional desarrolle todas sus
potencialidades en el campo del ejercicio de la docencia en todos sus roles.
Como mediador de los aprendizajes, el estudiante deberá demostrar que es capaz
de planificar y ejecutar situaciones de aprendizaje que favorezcan la
construcción de conocimiento pertinente.
De igual manera, el futuro profesional
deberá desarrollar en esta asignatura el papel de investigador, demostrando de
esta manera que es capaz de diagnosticar, comprender y transformar
continuamente su realidad educativa. Otro rol fundamental será la demostración
de su interés por vincularse con la comunidad educativa de manera que
desarrolle su papel como promotor social. Por último, el estudiante deberá
mostrar que es capaz de conocer y desarrollar de manera crítica su papel como
gerente educativo, lo que le deberá permitir reconocer todos aquellos
procedimientos administrativos que contribuyan al desarrollo de una educación de
calidad. En síntesis, el futuro
profesional de la docencia deberá demostrar en el contexto educativo que se ha
formado como un profesional de la docencia capaz de comprender y transformar la
realidad educativa que bajo su responsabilidad se encuentra.
OBJETIVOS GENERAL
1.
Desarrollar las competencias profesionales definidas en
el perfil del egresado
2.
Reflexionar
acerca de su ejercicio profesional en la docencia
3.
Aplicar
soluciones a problemas educativos
Competencia declaradas en el perfil académico- profesional
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Competencia
(s) General (es)
Desarrolla procesos de investigación
para el manejo de hechos, ideas, significados y fenómenos con una
actitud transformadora, crítica y
reflexiva
Utiliza
las tecnologías de la información y la comunicación con valores éticos,
aprovechando las ventajas que ofrece cada una según el contexto de uso,
respondiendo a las tendencias mundiales de desarrollo tecnológico, científico
y cultural.
|
Cognitivos
· Describe
el objeto de investigación de su ámbito
· Establece
vínculos y relaciones con el objeto de investigación
· Explica
y comprende hechos y fenómenos espacio-temporales
Procedimentales
· Gestiona
procedimientos para la producción cambios en su entorno
· Formula
proyectos de investigación
· Maneja fuentes de información impresas,
electrónicas y audiovisuales
· Resuelve
problemas específicos, aplicando los resultados de la investigación
Actitudinales
· Valora
la función social de la investigación
· Lidera
grupos de trabajo respetando las ideas de los demás
· Integra
esfuerzos y voluntades para alcanzar fines
Cognitivos
· Reconoce
las ventajas potenciales de la incorporación de las TIC en los procesos de
transferencia efectiva de conocimiento.
Procedimentales
· Utiliza
las TIC para la autogestión del aprendizaje en su área de competencia.
Actitudinales
· Demuestra
actitudes responsables ante en el uso de las TIC como herramienta para
producir conocimiento
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Asume
la identidad cultural como manifestación vital que permite hacer una lectura crítica de la
realidad y reafirma la pertenencia local, nacional y universal, respetando la
diversidad humana.
Participa
activa y solidariamente en el diseño y
ejecución de proyectos
pertinentes para el desarrollo de la comunidad con
responsabilidad social.
|
Cognitivo
· Comprende
la realidad multicultural y pluriétnica, bajo los principios de la diversidad
humana en lo social, religioso, cultural, económico, físico e intelectual.
Procedimentales
· Actúa
con sentido de pertenencia y conocimiento de la realidad pluriétnica y
multicultural del mundo donde está inmerso.
Actitudinales
· Respeta
la vida y la diversidad humana en todas sus manifestaciones.
· Valora
la identidad local y nacional en el contexto universal.
· Asume una actitud
positiva sobre los deberes y derechos que le competen como ciudadano.
Cognitivos
· Reconoce
metodologías pertinentes para el abordaje de los problemas sociales.
· Distingue los elementos esenciales en la
elaboración de proyectos comunitario.
·
Distingue los elementos esenciales en la
elaboración de proyectos comunitario.
Procedimentales
· Aplica
las metodologías acordes a la resolución de problemas sociales.
· Diseña
proyectos comunitarios que respondan a la solución de problemas sociales.
· Ejecuta
proyectos para la solución de problemas sociales.
Actitudinales
· Asume
compromiso social con la comunidad, respetando la diversidad.
· Actúa
con principios éticos, respondiendo a las demandas sociales.
· Valora
la participación ciudadana, integrándose al trabajo en equipo.
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Asume una actitud
crítica en la toma de decisiones para la detección y resolución de
problemas, aceptando estándares
consensuados socialmente con independencia de criterios.
Responde a una
racionalidad ambiental aplicando la normativa nacional e internacional que
rige la materia, en cuanto a los procesos bióticos y abióticos que pueden
afectar el medio ambiente, a fin de hacer
un uso racional de los recursos en su ámbito personal, profesional a favor
del colectivo.
|
Cognitivos
· Distingue los métodos de análisis de problemas para
la evaluación de alternativas de solución.
Procedimentales
· Resuelve
situaciones considerando diferentes
puntos de vista.
· Selecciona
información atendiendo los criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad.
Actitudinales
· Adopta
posiciones y las argumenta.
· Participa
integrándose al equipo en la toma de decisiones para la solución de problemas colectivos.
· Demuestra
perseverancia y creatividad en sus
decisiones.
· Tolera
los puntos de vista diferentes.
· Asume
responsabilidades que implica la toma
de decisiones.
Cognitivos
· Conoce
las normativas que garantizan la protección al medio ambiente.
Procedimentales
· Planifica
y ejecuta acciones dirigidas a la conservación del medio ambiente
Actitudinales
· Muestra
sensibilidad ante los problemas del medio ambiente.
· Valora
la conservación del medio ambiente.
· Adopta
una posición ética y crítica hacia la preservación del medio ambiente.
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Intercambia información
con sus interlocutores, utilizando correcta y adecuadamente el lenguaje y los
diversos medios, formas, procedimientos e instrumentos de la comunicación.
Actúa
en todos los ámbitos de la vida consecuentemente con los valores morales y
las buenas costumbres, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus
propias acciones.
|
Cognitivos
· Identifica
y comprende las normas, los procedimientos e instrumentos de comunicación
verbal y no verbal.
Procedimentales
· Expresa
ideas con claridad y coherencia en cualquier situación de la vida personal y
profesional.
· Interpreta
de manera adecuada los mensajes en cualquier situación comunicativa.
· Escucha
con atención y formula preguntas.
· Participa
con otras personas en tareas y proyectos demostrando habilidad comunicativa.
· Adapta
su lenguaje al auditorio o interlocutor.
Actitudinales
· Respeta
las normas de comunicación verbal y no verbal.
·
Demuestra una actitud de respeto a los
participantes del proceso de la comunicación.
· Reflexiona
sobre la adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.
Cognitivos
· Identifica
los principios éticos en su actuación personal y profesional.
· Analiza
situaciones relacionadas con la problemática de naturaleza ética o moral.
· Maneja
criterios que permitan resolver conflictos y tomar decisiones moralmente
aceptadas.
Procedimentales
· Construye
y plantea objetivos comunes partiendo de la diversidad, la solución pacífica
de los conflictos, hacien-do de ellos una oportunidad para aprender y crecer.
· Plantea
soluciones realistas a situaciones problemáticas que conduzcan al logro de
los mayores niveles de justicia posible o deseable.
Actitudinales
· Manifiesta
actitudes y conductas solidarias, justas y respetuosas, usando como
herramienta básica el razonamiento moral.
· Asume
las contradicciones propias de la condición humana, en la complejidad de la
relación individuo-sociedad.
· Interactúa
con otros de manera inclusiva, igualitaria e interdependiente.
·
Participa a través de su ejercicio
profesional en la construcción de una sociedad sustentada sobre valores éticos.
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Competencia
(s) Básica (s)
Promueve
experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula que contribuyen a la
formación integral del individuo.
|
Cognitivos
Ø Explica
las interacciones teóricas y prácticas de los distintos esquemas de
aprendizaje.
Ø Reconoce
procesos metacognitivos utilizados en diversas experiencias de aprendizaje.
Procedimentales
Ø Utiliza
los procesos didácticos e
instruccionales en la gestión educativa
Ø Emplea
herramientas para diseñar, elaborar y ejecutar estrategias de aprendizaje
acordes con las características y necesidades individuales y especiales en
los contextos espaciales y sociales
Ø Planifica
y participar en actividades que facilitan el desarrollo integral del
individuo.
Ø Evalúa
situaciones específicos de experiencias de aprendizaje.
Actitudinales
Ø Muestra
interés por conocer elementos teóricos estructurales y funcionales de los
distintos esquemas y teorías de aprendizaje.
Ø Tolera
las diferencias internas entre las distintas posturas teóricas de
aprendizaje.
Ø
Comparte experiencias de aprendizaje
durante el proceso de mediación.
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Propicia
experiencias que faciliten el desarrollo bio-psico-social y espiritual del
educando de manera Integral en las áreas personal, social-académica.
Vocacional recreativa, laboral y comunitaria.
|
Cognitivos
Ø Identifica
Las potencialidades en sus educandos.
Ø Conoce
principios y técnicas de orientación general que le permitan actuar en su
desempeño laboral.
Ø Conoce
información sobre las posibilidades de estudio y oportunidades de trabajo en
la región y fuera de esta.
Ø Posee
información actualizada que permita la identificación de las discapacidades
más comunes.
Ø Conoce
los procesos de desarrollo de las horas guías de los estudiantes.
Ø Conoce
sobre los estilos de aprendizaje y características personal — social
funcionales de los estudiantes.
Procedimenales
Ø Planifica
y administra la hora guía.
Ø Contribuye
en situaciones que ayuden a los alumnos en el proceso de reconocimiento toma
de conciencia de sus potencialidades y limitaciones.
Ø Remite
al educando con necesidades de orientación o discapacidad al especialista
idóneo
Actitudinales
Ø Estimula
el desarrollo y manifestación de las potencialidades de los educandos.
Ø Muestra
actitudes maduras relacionadas con el propio aprecio y cuidado personal, así
como también adecuados estilos de interaccion interpersonal.
Ø Muestra
interés y contribuye al desarrollo y crecimiento personal y académico de los
estudiantes.
Ø Gerencia
en contextos que desarrollen programas educativos, a partir del diseño de una
filosofía de gestión que nazca de la realidad institucional y que esté acorde
con los objetivos de desarrollo de la comunidad local, regional, nacional e
internacional.
|
COMPETENCIAS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
Gerencia
en contextos que desarrollen programas educativos, a partir del diseño de una
filosofía de gestión que nazca de la realidad institucional y que esté acorde con los objetivos de desarrollo de la
comunidad local, regional, nacional e internacional.
Promueve
acciones mancomunadas de carácter sociocultural y pedagógico, dirigidas a impulsar una
sociedad pluralista, en pro del bienestar colectivo.
|
Cognitivos
Ø Reconoce
etapas y procesos administrativos.
Procedimentales
Ø Planifica
programa y proyectos orientados al desempeño educativo.
Ø Manejar
teorías y enfoques que sustentan la gerencia educativa y la filosofía de
gestión.
Ø Ejecutar
programas y proyectos educativos,
Actitudinales
·
Toma conciencia de su rol como gerente
educativo.
·
Se esfuerza en el desempeño de las tareas
inherente a la gerencia y gestión educativa.
Cognitivos
· Reconoce
los valores insertos en una cultura como un bien social y de crecimiento
personal.
· Comprende
la realidad multicultural y pluriétnica, bajo los principios de la diversidad
humana en o social, religioso, cultural, económico, físico e intelectual.
Procedimentales
Ø Aplica
teorías y enfoques que sustentan los principios de acción comunitaria.
Ø Aplica
teorías y enfoques que sustentan la gerencia educativa orientada a la acción
comunitaria.
Actitudinales
Ø
Coopera con la comunidad en la detección de
problemas existente para promover la solución del alguno de ellos.
Ø
Promueve la participación ciudadana en la
organización comunitaria y en la toma de decisiones ante las necesidades
básicas existentes.
|
UNIDAD I: Realidad del profesional
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Recursos
|
Tiempo
|
Analizar la realidad del
profesional de la educación
|
Descripción de la
realidad del desempeño de los roles del docente en el contexto de una Unidad
Educativa:
·
Mediador:
ü
Planificación
por Unidades de trabajo.
ü
Planificación
por Centros de interés.
ü
Planificación
por proyectos: PEIC, PA
ü
Estrategias
para el aprendizaje: Individuales, colectivas. De inicio, desarrollo y
cierre.
ü
Evaluación
de los aprendizajes:
§
Técnicas
e instrumentos
§
Tipos
de Evaluación
§
Formas
de participación
·
Investigador.
·
Promotor
social.
·
Orientador.
·
Gerente
educativo.
|
Métodos de
investigación:
Documental
Investigación – acción
Etnográfica
Estudios de casos
Láminas creativas
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual y en
equipo
Trabajo cooperativo
Visitas guiadas
Observación
participativa
|
Cámara Fotográfica.
Video beam.
Grabadora.
Diario de campo.
|
4 semanas
|
UNIDAD II: Roles del docente
Objetivos específicos
|
Contenidos
|
Estrategias
|
Recursos
|
Tiempo
|
Ejecutar los diferentes roles del docente
|
Desarrollo de los roles
del docente en el centro educativo
Rol
de Promotor Social.
Rol
de Investigador.
Rol
de Mediador de los Aprendizajes.
Rol
de Orientador.
Rol
de Gerente Educativo.
Reflexión-Acción.
|
Observación
participativa
Dinámicas grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo individual y en
equipo
Trabajo cooperativo
Informe escrito
Exposiciones
individuales y grupales.
|
Cámara Fotográfica.
Video beam.
Grabadora.
Diario de campo.
|
10 semanas
|
Plan de evaluación
Indicadores
de logro
|
Objetivos
específicos
|
Contenidos
|
Estrategias/
recursos de evaluación
|
Ponderación
|
Cognitivos
· Describe el objeto
de investigación de su ámbito
· Establece vínculos
y relaciones con el objeto de investigación
· Explica y comprende
hechos y fenómenos espacio-temporales
Procedimentales
· Gestiona
procedimientos para la producción cambios en su entorno
· Formula proyectos
de investigación
· Maneja fuentes de información impresas,
electrónicas y audiovisuales
· Resuelve problemas
específicos, aplicando los resultados de
la investigación
Actitudinales
· Valora la función
social de la investigación
· Lidera grupos de
trabajo respetando las ideas de los demás
· Integra esfuerzos y
voluntades para alcanzar fines
Cognitivos
· Reconoce las
ventajas potenciales de la incorporación de las TIC en los procesos de
transferencia efectiva de conocimiento.
Procedimentales
· Utiliza las TIC
para la autogestión del aprendizaje en su área de competencia.
Actitudinales
· Demuestra actitudes
responsables ante en el uso de las TIC como herramienta para producir
conocimiento
Cognitivo
· Comprende la
realidad multicultural y pluriétnica, bajo los principios de la diversidad
humana en lo social, religioso, cultural, económico, físico e intelectual.
Procedimentales
· Actúa con sentido
de pertenencia y conocimiento de la realidad pluriétnica y multicultural del
mundo donde está inmerso.
Actitudinales
· Respeta la vida y
la diversidad humana en todas sus manifestaciones.
· Valora la identidad
local y nacional en el contexto universal.
· Asume una actitud
positiva sobre los deberes y derechos que le competen como ciudadano.
Cognitivos
· Reconoce
metodologías pertinentes para el abordaje de los problemas sociales.
· Distingue los
elementos esenciales en la elaboración de proyectos comunitario .
Procedimentales
· Aplica las
metodologías acordes a la resolución de problemas sociales.
· Diseña proyectos
comunitarios que respondan a la solución de problemas sociales.
· Ejecuta
proyectos para la solución de problemas sociales.
Actitudinales
· Asume compromiso
social con la comunidad, respetando la diversidad.
· Actúa con
principios éticos, respondiendo a las demandas sociales.
· Valora la
participación ciudadana, integrándose al trabajo en equipo.
Cognitivos
· Distingue los métodos de análisis de problemas para
la evaluación de alternativas de solución.
Procedimentales
· Resuelve
situaciones considerando diferentes
puntos de vista.
· Selecciona
información atendiendo los criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad.
Actitudinales
· Adopta posiciones y
las argumenta.
· Participa
integrándose al equipo en la toma de decisiones para la solución de problemas colectivos.
· Demuestra
perseverancia y creatividad en sus
decisiones.
· Tolera los puntos
de vista diferentes.
· Asume
responsabilidades que implica la toma
de decisiones.
Cognitivos
· Identifica y
comprende las normas, los procedimientos e instrumentos de comunicación
verbal y no verbal.
Procedimentales
· Expresa ideas con
claridad y coherencia en cualquier situación de la vida personal y
profesional.
· Interpreta de manera
adecuada los mensajes en cualquier situación comunicativa.
· Escucha con
atención y formula preguntas.
· Participa con otras
personas en tareas y proyectos demostrando habilidad comunicativa.
· Adapta su lenguaje
al auditorio o interlocutor.
Actitudinales
· Respeta las normas
de comunicación verbal y no verbal.
· Demuestra una
actitud de respeto a los participantes del proceso de la comunicación.
· Reflexiona sobre la
adecuación del lenguaje a la situación comunicativa.
Cognitivos
· Conoce las
normativas que garantizan la protección al medio ambiente.
Procedimentales
·
Planifica y ejecuta acciones dirigidas a la
conservación del medio ambiente
Actitudinales
· Muestra
sensibilidad ante los problemas del medio ambiente.
· Valora la
conservación del medio ambiente.
· Adopta una posición
ética y crítica hacia la preservación del medio ambiente.
Cognitivos
· Identifica los
principios éticos en su actuación personal y profesional.
· Analiza situaciones
relacionadas con la problemática de naturaleza ética o moral.
· Maneja criterios que
permitan resolver conflictos y tomar decisiones moralmente aceptadas.
Procedimentales
· Construye y plantea
objetivos comunes partiendo de la diversidad, la solución pacífica de los
conflictos, haciendo de ellos una oportunidad para aprender y crecer.
· Plantea soluciones
realistas a situaciones problemáticas que conduzcan al logro de los mayores
niveles de justicia posible o deseable.
Actitudinales
· Manifiesta
actitudes y conductas solidarias, justas y respetuosas, usando como
herramienta básica el razonamiento moral.
· Asume las
contradicciones propias de la condición humana, en la complejidad de la
relación individuo-sociedad.
· Interactúa con
otros de manera inclusiva, igualitaria e interdependiente.
· Participa a través
de su ejercicio profesional en la construcción de una sociedad sustentada
sobre valores éticos.
Cognitivos
Ø Explica las
interacciones teóricas y prácticas de los distintos esquemas de aprendizaje.
Ø Reconoce procesos
metacognitivos utilizados en diversas experiencias de aprendizaje.
Procedimentales
Ø Utiliza los
procesos didácticos e instruccionales
en la gestión educativa
Ø Emplea herramientas
para diseñar, elaborar y ejecutar estrategias de aprendizaje acordes con las
características y necesidades individuales y especiales en los contextos
espaciales y sociales
Ø Planifica y
participar en actividades que facilitan el desarrollo integral del individuo.
Ø Evalúa situaciones
específicos de experiencias de aprendizaje.
Actitudinales
Ø Muestra interés por
conocer elementos teóricos estructurales y funcionales de los distintos
esquemas y teorías de aprendizaje.
Ø Tolera las
diferencias internas entre las distintas posturas teóricas de aprendizaje.
Ø Comparte
experiencias de aprendizaje durante el proceso de mediación.
Cognitivos
Ø Identifica Las
potencialidades en sus educandos.
Ø Conoce principios y
técnicas de orientación general que le permitan actuar en su desempeño
laboral.
Ø Conoce información
sobre las posibilidades de estudio y oportunidades de trabajo en la región y
fuera de esta.
Ø Posee información
actualizada que permita la identificación de las discapacidades más comunes.
Ø Conoce los procesos
de desarrollo de las horas guías de los estudiantes.
Ø Conoce sobre los
estilos de aprendizaje y características personal — social funcionales de los
estudiantes.
Procedimenales
Ø Planificar y
administrar la hora guía.
Ø Contribuye en
situaciones que ayuden a los alumnos en el proceso de reconocimiento toma de
conciencia de sus potencialidades y limitaciones.
Ø Remite al educando
con necesidades de orientación o discapacidad al especialista idóneo
Actitudinales
Ø Estimula el
desarrollo y manifestación de las potencialidades de los educandos.
Ø Muestra actitudes
maduras relacionadas con el propio aprecio y cuidado personal, así como
también adecuados estilos de interaccion interpersonal.
Ø Muestra interés y
contribuye al desarrollo y crecimiento personal y académico de los
estudiantes.
Ø Gerencia en
contextos que desarrollen programas educativos, a partir del diseño de una
filosofía de gestión que nazca de la realidad institucional y que esté acorde
con los objetivos de desarrollo de la comunidad local, regional, nacional e
internacional.
Cognitivos
Ø Reconoce etapas y
procesos administrativos.
Procedimentales
Ø Planifica programa
y proyectos orientados al desempeño educativo.
Ø Manejar teorías y
enfoques que sustentan la gerencia educativa y la filosofía de gestión.
Ø Ejecutar programas
y proyectos educativos,
Actitudinales
·
Toma conciencia de su rol como gerente educativo.
·
Se esfuerza en el desempeño de las tareas inherente a
la gerencia y gestión educativa.
Cognitivos
·
Reconoce los valores insertos en una cultura como un
bien social y de crecimiento personal.
·
Comprende la realidad multicultural y pluriétnica, bajo
los principios de la diversidad humana en o social, religioso, cultural,
económico, físico e intelectual.
Procedimentales
Ø Aplica teorías y
enfoques que sustentan los principios de acción comunitaria.
Ø Aplica teorías y
enfoques que sustentan la gerencia educativa orientada a la acción
comunitaria.
Actitudinales
Ø Coopera con la
comunidad en la detección de problemas existente para promover la solución
del alguno de ellos.
Ø Promueve la
participación ciudadana en la organización comunitaria y en la toma de
decisiones ante las necesidades básicas existentes.
|
Analizar
la realidad del profesional de la educación
Ejecutar los diferentes roles del docente
|
Descripción
de la realidad del desempeño de los roles del docente en el contexto de una
Unidad Educativa:
ü Planificación por
Unidades de trabajo.
ü Planificación por
Centros de interés.
ü Planificación por
proyectos: PEIC, PA
ü Estrategias para el
aprendizaje: Individuales, colectivas. De inicio, desarrollo y cierre.
ü Evaluación de los
aprendizajes:
§
Técnicas e instrumentos
§
Tipos de Evaluación
§
Formas de participación
Desarrollo
de los roles del docente en el centro de aplicación .
Rol de Promotor Social.
Rol de Investigador.
Rol de Mediador de los Aprendizajes.
Rol de Orientador.
Rol de Gerente Educativo.
Reflexión-Acción.
|
Métodos
de investigación:
Documental
Investigación
– acción
Etnográfica
Estudios
de casos
Mapas
conceptuales
Mapas
mentales
Láminas
creativas
Dinámicas
grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo
individual y en equipo
Trabajo
cooperativo
Visitas
guiadas
Observación
participativa
Dinámicas
grupales
Entrevistas
Encuestas
Trabajo
individual y en equipo
Trabajo
cooperativo
Informe
escrito
Exposiciones
individuales y grupales.
|
20%
|
Bibliografía Básica
Alanís, A.
(2000). Formación de Formadores.
Fundamentos para el Desarrollo de lInvestigación y la Docencia. México :
Editorial Trillas, pág. 104.
Bosco, B. (1995). El docente y el cambio educativo: entre
el mito y la realidad. Acción y reflexión educativa.
Cárdenas, A.,
Rodríguez, A y Torres, R (2000). El Maestro Protagonista del Cambio Educativo.
Bogotá: Editorial Magisterio, pág. 352.
Elliott, J. (1998). La Investigación Acción
en Educación. Madrid, España: Ediciones Morata.
Espinoza, I. (1994). El
Educador y su Acción Comunitaria. Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela:
Editorial Ediluz.
Esté, A. (1998). Migrantes y excluidos: dignidad, cohesión
interacción y pertinencias desde la educación. Caracas: Editorial FundaTEBAS;
Universidad Católica Andrés Bello.
Ortiz, Marielsa (2008) La evaluación
como proceso de investigación. Colección Procesos Educativos. Ediciones de Fe y
Alegría- Venezuela
Quinceno, H. (2002). Educación tradicional y pedagogía
critica. Educación y Cultura. N0 59. 6-13.
Sepúlveda, A. (2004). Estrategias y recursos didácticos
para el trabajo en clases. Primera edición. Universidad de los Lagos.
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